01 June 2012

rangkuman modul PLPG

RANGKUMAN TES TERTULIS PLPG
A. PAKEM
1. Pakem singkatan dari pembelajaran aktif, kreatif dan menyenangkan.
2. Aktif artinya bahwa dalam proeses pembelajaran guru harus menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya,mempertanyakan dan mengemukakan gagasan.
3. Kreatif artinya agar guru mencip[takan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa.
4. Menynangkan adalah suasana belajar mengajar yang menyenangkan sehingga siswa memuaskan perhatiannya secara penuih pada belajar sehingga waktu curah perhatiannya (time on task) tinggi.
B. MODEL PEMBELAJARAN
1. Model pembelajran tematik
a) Pengertian tematik
Pembelajaran berdasarkan tema untuk mempelajari suatu materi guna mencari kompetensi tertentu.
b) Landasan tematik
Peraturan Mentri pendidikan nasional No. 22 tahun 2006 tentang standar isi.
c) Keunggulan pembelajaran tematik
• Pembelajaran lebih mudah dipahami
• Hubunagan antara konten dan pross lebih jelas
• Belajar secara mendalam dan meluas
• Pengguanaan waktu efektif
• Mengembangkan sifat positif

2. Model pembelajaran kooperatif
a) Pengertian pembelajaran kooperatif
• Adalah pendekatan pmbelajaran yang berfokus pada pengguanaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar.
b) Konsep dasar pembelajaran kooperatif
• Pembelajaran kooperatif menciptakan interaksi yang asah,asih dan asuh sehingga tercipta masyarakat belajar (learning community).
c) Ciri-ciri pembelajaran kooperatif
• Saling ketergantungan positif
• Interaksi tatap muka
• Akuntanbilitas
• Ketrampilan untuk menjalin hub antar pribadi
d) Teknik pembelajaran kooperatif
Berikut ini disajikan 4 teknik pembelajaran kooperatif
1) Metode STAD (student achievement division)
Dikembangkan oleh Robert Slavin, langkah2nya:
• Siswa dibagi menjadi beberapa klompok (4 atau 5orang) tiap kelompok.
• Tiap anggota tim mengguanakan lembar kerja akademik dan saling membantu untuk menguasai bahan ajar melalui Tanya jawab atau diskusi antar sesame tim.
• Secara individual atau tim, tiap minggu atau 2 minggu sekali guru mengevaluasi untuk mengetahui penguasaan mereka terhadap bahan akademik yang telah diplajari.
• Tiap siswa dan tim diberi skor atas penguasaannya terhadap bahan ajar.
2) Metode jigsaw
Dikembangkan oleh Elliot Aronson, langkah2nya:
• Kelas dibagi beberapa tim (5 atau 6 siswa)
• Bahan akademik disajikan kepada siswa dalam bentuk teks dan setiap siswa bertanggung jawab untuk mempelajari suatu bagian dari bahan akadmik tersebut.
• Para anggota dari beberapa tim yang berbeda mmiliki tanggung jawab untuk mempelajari suatu bagian akademik yang sama dan selanjutnya berkumpul untuk saling mengkaji bahan tsb.kumpulan siswa semacam ini disebut kelompok pakar(expert group).
• Selanjutnya para siswa yang berada dalam kelompok pakar kembali ke kelompoknya semula(home teams) untuk mengajar anggota lain mengenai materi yang telah dipelajari dalam kelompok pakar.
• Setelah di adakan pertemuan dan diskusi dalam home teams, para siwa di evaluasi secara individual mengenai bahan yang telah dipelajari.
3) Metode GI
Dirancang oleh Herbert Thelen,langkah2nya:
• Seleksi topic
• Merencanakan kerjasama
• Implementasi
• Analisis dan sintesis
• Penyajian hasil akhir
• Evaluasi selanjutnya
4) Metode structural
Di kembangkan oleh Spencer Kgan, bberapa teknik dari metode structural adalah :
 Mencari pasangan(make a manch)
 Pengertian
Mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topic dalam suasana yang menyenangkan.
 Langkah-langkah
 Guru menyiapakn beberapak kartu yang berisi beberapa konsep atau topic.
 Setiap siswa mendapat 1 kartu
 Setiap siswamencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya.
 Siswa bias bergabung dengan 2 atau 3 siswa yang lain yang memegang kartu yang cocok.
 Siswa mendiskusikan tugas secara bersama.
 Presntasi hasil kelompok atau kuis.
 Bertukar pasangan
• Pengertian
Teknik ini mengajar bertukar pasangan member siswa kesempatan untuk bekerjasama dengan orang lain
• Langkah-langkah
 Setiap siswa mendapatkan 1 pasangan.
 Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas tsb dengan pasangannya.
 Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain.
 Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan. Masing-masing pasangan yang baru ini kemudian saling menenyakan dan mengukuhkan jawaban mereka.
 Temuan baru yang didapatkan dari pertukaran pasangan kemudian di bagikan pada pasangan semula.
 Berkirim salam dan soal
• Pengertian
Siswa membuatpertanyaaan sendiri sehingga akan merasa lebih terdorong untuk belajar dan menjawab prtanyyaan yang dibuat oleh teman-teman sekelasnya.
• Langkah-langkah
 Guru membagi
3. Model pembelajaran konstektual
a) Pengertian pembelajaran konstektual
b) Hakekat pembelajaran kontektual
c) Langkah-langkah pembelajaran CTL

4. Model pemblajaran quantum
a) Pengertian quantum
b) Asas quantum
c) Prinsip quantum
d) Model quantum

penilaian peer teching PLPG

PENIALAI N PEER TEACHING
no Indicator yang di amati skor
I PRAPEMBELAJARAN
1. Mempersiapakan siswa untuk belajar 1 2 3 4 5
2. Melakukan kegiatan aprsepsi 1 2 3 4 5
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A. PENGUASAAN MATERI PEMBELAJARAN
3. Menunjukan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4 5
4. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4 5
5. Menyampaiakn materi dengan jelas, sesuai denagn hirearki belajar dan karakteristik siswa 1 2 3 4 5
6. Mengaitkan materi denagn realitas kehidupan 1 2 3 4 5
B STRATEGI PEMBELAJARAN
7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompeteni atau tujuan yang ingin dicapai dan karakteristik siswa 1 2 3 4 5
8. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat konstektual 1 2 3 4 5
9. Menguasai kelas 1 2 3 4 5
10. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat konstektual 1 2 3 4 5
11. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 1 2 3 4 5
12. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncakana 1 2 3 4 5
C PEMANFAAT SUMBER BELAJAR/MEDIA PEMBELAJARAN
13. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4 5
14. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4 5
15. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4 5
D. PEMBELAJARAN YANG MEMICU DAN MEMELIHARA KETERLIBATAN SISWA
16. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
17. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 1 2 3 4 5
18. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 3 4 5
E PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
19. Memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 4 5
20. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi(tujuan) 1 2 3 4 5
F PENGGUNAAN BAHASA
21. Menggunakan bahasa lisan yang jelas, baik dan benar 1 2 3 4 5
22. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4 5
III PENUTUP
23. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2 3 4 5
24. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan atau tugas sbagai bagian dari remidi atau pengayaan. 1 2 3 4 5
Total skor

model pembelajaran

EXAMPLES NON EXAMPLESCONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD
Langkah-langkah :
1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP
3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar
4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas
5. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
6. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai
7. Kesimpulan
PICTURE AND PICTURe
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Menyajikan materi sebagai pengantar
3. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi
4. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis
5. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut
6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai
7. Kesimpulan/rangkuman
NUMBERED HEADS TOGETHERKEPALA BERNOMOR)
(SPENCER KAGAN, 1992)
Langkah-langkah :
1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya
4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka
5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain
6. Kesimpulan

soal inovasi pendidikan

Latihan soal 1
1. Apa pengertian inovasi secara umum, bagaimana cirri-cirinya dan prinsip-prinsipnya
2. Bedakan secara rinci pengertian inovasi, modernisasi, dan teknologi!
3. Mengapa inovasi perlu ada? Apa tujuan di adakannya inovasi?
4. Uraiakan dengan kalimat sendiri pengertian inovasi pendidikan!
5. Jelaskan factor-faktor yang mendukung keberhasilan inovasi dalam bidang pendidikan!
6. Jelaskan tiga paradigm dalam pendidikan!
7. Jelaskan 4 tahapan perkembangan pendidikan!
8. Pilih salah satu modl proses inovasi jelaskan proses-proses itu berlangsung!
9. Jelaskan penyebab yang mendorong terjadinya inovasi di dalam bidang pendidikan!
10. Jelaskan salah satu model inovasi dalam metode blajar!

contoh case study guru

CASE STUDY
1. Bu hari adalah seorang guru SD yang baru ½ tahun mngajar di kelas IV. Walaupun termasuk guru baru, bu hari selalu mmpersiapkan diri sebaik mungkin, baik persiapan fisik maupun psikis. Pada saat akan mengajarkan materi “ALAT INDRA” Ia mengawalinya dengan bertanya jawab kepada siswanya. Ia selalu berusaha untuk membuat siswanya aktif, kemudian ia pun menampilkan gambar alat indra melalui tayangan LCD dalam bentuk animasi, dan selalu menggali pertanyaan kepada siswanya tentang tayangan itu. Saat kegiatan berlangsung bu hari juga membawa alat peraga alat indra dan siswa di suruh untuk mengamati alat peraga tersebut. Stelah mengamati alat peraga itu bu hari pun menampilkan alat peraga dalam bentuk animasi, bu hari berharap siswanya tahu tentang cara kerja alat indra tersebut dalam tayangan animasi. Pada suatu hari bu hari tidak mengajar karena anaknya operasi usus buntu di rumah sakit, sehingga kelas IV di ampu oleh bu uus yang guru senior dan berpangkat golongan IV/a, sehingga uus pun langsung mengajar tanpa persiapan apapun, ia langsung masuk kelas dan bertanya pada siwanya “ materi sudah sampai mana?”. Agar materi cepat selesai ia menjelaskan panjang lebar dan kemudian mmberi tugas akhir dari LKS. Kemudian ia pergi ke kantor meninggalkan siswa kelas IV dan mengancam pada siiwanya untuk tenang, tidak rebut sambil mengerjakan soal LKS itu. Berdasarkan ilustrasi di atas, bbagaimana pendapat anda sebagai guru SD tentang pembelajaran yang di lakukan oleh bu hari dan bu uus. Apakah sudah menggambarkan pembelajaran yang pakem? Berikan penjelasannya?

uji kompetensi akhir

11. Di bawah ini adalah puisi karya salamah
…………
Dalam heningnya malam……
Aku bersimpuh…bersimbah airmata….
Meratapi ketaubatanku…..rasa berdosaku….rasa bersalahku….dan semua rasa yang tak pernah di mengerti orang…
Hanya aku….
Hanya hatiku….yang tau …..
Betapa aku tak bisa hidup tanpamu….tanpa belas kasihmu…
Tanpa tanganmu yang penuh kelembutan…
Yang tak pernah menyakitiku….
Kau…….kau……
Selalu mengasihiku tanpa batas dan pembatas….
Tanpa balasan dan tak minta dibalas….
Kau……penguasa heningnya malam…
Dalam temaram malam ini…..
Ku rapatkan kaki tuk kembali sujud menghadapmu
Ku ucapkan sejuta kata cinta ku hanya untukMU….
Wahai penguasa temaram malam….terimalah aku dalam dekapan kasih abadi MU

Siapakah yang di maksudkan sebagai penguasa temaram malam oleh salamah …..
A. Kekasihnya
B. Tuhan
C. Bulan purnama
D. Tasbih yang di tangan

12. Sore itu malin kundang bergegas pamit pada ibunya , ia akan merantau untuk mewujudkan cita-citanya ketanah seberang. Malin kundang mencium tangan ibunya. Sambil bercururan air mata, ibu malin kundang melepas kepergian anaknya yang sangat di cintainya itu. Setelah beberapa tahun malin kundang merantau. Iapun menjadi orang yang sukses, beristri kan seorang wanita kaya yang cantik jelita, namun sayangnya malin kundang menjadi congkak dan ingkar terhadap ibunya. Ia tak mengakui ibunya sebagai ibu yang pernah melahirkannya, ibu malin kundang begitu sakit hati dan mengutuk malin kundang menjadi batu menangis.
Kesimpulan dari cerita tadi adalah,…
A. jangan durhaka kepada orang tua
B. jangan lupa diri jika sudah kaya
C. jangan lupa pada orang tua jika sudah sukses
D. tetap rendah hati

13. tulisan yang bertujuan menceritakan rangkaian peristiwa atau pengalaman manusia berdasarkan perkembangan dari waktu ke waktu. Paragraf kisahan itu dimaksudkan untuk memberi tahu pembacaatau pendengar tentang apa yang telah diketahui atau apa yang dialami oleh penulisnya. Kisahan lebih menekankan pada dimensi waktu dan adanya konflik. pemaparan atau penggambaran dengan kata-kata suatu benda, tempat, suasana atau keadaan. Seorang penulis deskripsi mengharapkan pembacanya, melalui tulisannya, dapat ‘melihat’ apa yang dilihatnya, dapat ‘mendengar’ apa yang didengarnya, ‘merasakan’ apa yang dirasakanya, serta sampai kepada ‘kesimpulan’ yang sama dengannnya. Dari sini dapat disimpulkan bahwa deskripsi merupakan hasil dari obesrvasi melalui panca indera, yang disampaikan dengan kata-kata Tulisan tersebut di kategorikan jenis wacana,….
A. Narasi dan deskripsi
B. Deskripsi dan narasi
C. Eksposisi dan deskripsi
D. Argumentasi dan narasi

14. Di bawah ini adalah contoh bentuk tulisan yang biasanya digunakan dalam surat menyurat.
























Bentuk tulisan surat tersebut di atas adalah bentuk ,…..
A. Bentuk lurus penuh (full block style)
B. Bentuk lurus (block style)
C. Bentuk lekuk / idented style
D. Bentuk setengah lurus/ semi block style